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在中国近代军事史上，中央陆军军官学校（简称中央军校）曾产生过十分重要的影响。
中央军校在大陆的发展，历时1年之久，而南京国民政府时期则为该校发展的最重要时期。
这一期间，它不仅为南京国民政府培养了数以万计的中、初级军官，基本奠定了国民党军事干部队伍的基础，而且也为蒋介石培植嫡系势力提供了重要基地，对于蒋介石实行其独裁专制统治具有重要意义。
同时，军校自身的教育体制、教学内容及教学条件之正规与完善，也较为典型地反映了国民党全盛军事时代的军事教育状况。
作为南京国民政府军事训练中心的中央军校，其军事教育的基本宗旨，是力求学生“修得军事知识与各兵科初级干部必要之技术与指挥能力”。
由此，军校正期学生的军事教育在前两个年度，均是修习初级军官所需的基本军事知识，所学课程各兵科大致一样（除第八期外，一般入伍生期间不分兵科，升入学生期后再分兵科）。
内容分为学科与术科两大类。学科，系讲授军事学之原理，包括军事学、政治学和普通学三个部分。军事学基本内容是典范令、战术学、军制学、兵器学、筑城学、交通学、地形学、通讯学、航空学、战车学、瓦斯学、输送学、军队教育、卫生学、经理学等；政治学的主要内容，是党义和政治训练；制式教练、战斗教练、野外演习和实弹射击与小部队之指挥练习等。
第三个年度，学生则被授以各兵科专门学识及技能。
普通学包括数学、物理、化学、史地及外语。
术科，系根据军事学原理，演习一切作战上之技术。其基本内容是制式教练、战斗教练、野外演习和实弹射击与小部队之指挥练习等。
第三个年度，学生则被授以各兵科专门学识及技能。
正期学生之外的各类军官短训班，则在一般学、术科教育的基础上，再根据各班的专业特点施以特种专门训练或高层次的提高教育。如步兵重兵器训练班，在学科方面主要授以器械学、射击学和观测教练；术科方面则着重于步兵榴弹炮教练、八二迫击炮教练、以及各种加农炮和马克沁机关枪教练等。
军校制定了各种细致的教育进度预定表等，按照所开课程编纂一批相应教材，并收集各种现成军事书籍，“斟酌损益”，修改使用。对教育的结果也十分注重。建立了严格的考试制度。
通过各项考试，一方面检定学生对于学、术两科理解之程度，及应用之能力，另一方面鞭策学生在学业上不断进取。不过，从190年第八期开始，一律改用D式课程与训练、先后聘请D国的步、骑、炮、工、辎重、战车、宪兵、警察、兽医、军医、航空、测量、化学战等一批专门人才来校分别担任各项课程的指导。
采行D式教育后，军校的养成教育在教学内容和课程设置上均趋于完善和现代化。在学科方面，其课程增设了通讯学、航空学、瓦斯学、战车学，以及自动车输送学等现代军事学科；在术科方面，其注重和加强射击训练、实地战斗训练，以及诸兵科尤其是步炮两兵科协同战斗训练。教学上的这种改进，得以使学生掌握基本的现代军事技能和现代军事学识，顺应一次大战后陆军教育之新趋势。
引进和介绍现代军事学术，是军校推行现代军事教育的另一项重要内容。承担此项任务的是... -->>
在中国近代军事史上，中央陆军军官学校（简称中央军校）曾产生过十分重要的影响。
中央军校在大陆的发展，历时1年之久，而南京国民政府时期则为该校发展的最重要时期。
这一期间，它不仅为南京国民政府培养了数以万计的中、初级军官，基本奠定了国民党军事干部队伍的基础，而且也为蒋介石培植嫡系势力提供了重要基地，对于蒋介石实行其独裁专制统治具有重要意义。
同时，军校自身的教育体制、教学内容及教学条件之正规与完善，也较为典型地反映了国民党全盛军事时代的军事教育状况。
作为南京国民政府军事训练中心的中央军校，其军事教育的基本宗旨，是力求学生“修得军事知识与各兵科初级干部必要之技术与指挥能力”。
由此，军校正期学生的军事教育在前两个年度，均是修习初级军官所需的基本军事知识，所学课程各兵科大致一样（除第八期外，一般入伍生期间不分兵科，升入学生期后再分兵科）。
内容分为学科与术科两大类。学科，系讲授军事学之原理，包括军事学、政治学和普通学三个部分。军事学基本内容是典范令、战术学、军制学、兵器学、筑城学、交通学、地形学、通讯学、航空学、战车学、瓦斯学、输送学、军队教育、卫生学、经理学等；政治学的主要内容，是党义和政治训练；制式教练、战斗教练、野外演习和实弹射击与小部队之指挥练习等。
第三个年度，学生则被授以各兵科专门学识及技能。
普通学包括数学、物理、化学、史地及外语。
术科，系根据军事学原理，演习一切作战上之技术。其基本内容是制式教练、战斗教练、野外演习和实弹射击与小部队之指挥练习等。
第三个年度，学生则被授以各兵科专门学识及技能。
正期学生之外的各类军官短训班，则在一般学、术科教育的基础上，再根据各班的专业特点施以特种专门训练或高层次的提高教育。如步兵重兵器训练班，在学科方面主要授以器械学、射击学和观测教练；术科方面则着重于步兵榴弹炮教练、八二迫击炮教练、以及各种加农炮和马克沁机关枪教练等。
军校制定了各种细致的教育进度预定表等，按照所开课程编纂一批相应教材，并收集各种现成军事书籍，“斟酌损益”，修改使用。对教育的结果也十分注重。建立了严格的考试制度。
通过各项考试，一方面检定学生对于学、术两科理解之程度，及应用之能力，另一方面鞭策学生在学业上不断进取。不过，从190年第八期开始，一律改用D式课程与训练、先后聘请D国的步、骑、炮、工、辎重、战车、宪兵、警察、兽医、军医、航空、测量、化学战等一批专门人才来校分别担任各项课程的指导。
采行D式教育后，军校的养成教育在教学内容和课程设置上均趋于完善和现代化。在学科方面，其课程增设了通讯学、航空学、瓦斯学、战车学，以及自动车输送学等现代军事学科；在术科方面，其注重和加强射击训练、实地战斗训练，以及诸兵科尤其是步炮两兵科协同战斗训练。教学上的这种改进，得以使学生掌握基本的现代军事技能和现代军事学识，顺应一次大战后陆军教育之新趋势。
引进和介绍现代军事学术，是军校推行现代军事教育的另一项重要内容。承担此项任务的是... -->>
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