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跃的课堂？
在这方面，我们许多优秀教师都是创设问题情境，置疑设问的高手。魏书生老师则曾将课文中的难重点提炼成若干个问题，用竞赛抢答的方式进行课堂教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂的效益，受到了学生的欢迎。
事实上，课堂举手，一个简单的手臂180度的半圆动作，荷载着太多的内涵。可以说，怎一个举手了得！
首先，从学生方面看。若一位学生每堂课均能多举手发言，则表明该生学习已进入良性循环之轨道；功在课堂，利在课下，利在终生，其学习的每一环节都将呈加速度态势。
其次，从思维的深度看，能经常提问质疑的学生，思维的深度没有停留在肤浅的输入阶段，较之其它学生，则已进入了更深层次的逻辑理性层面上。因此所学的知识更加扎实和巩固，能力得到了更加充分的发展。
从总的课堂效益层面看，学生多举手创造了一个多赢的局面，不仅发言者深受其益，旁观者有了学习和前进的标杆和榜样，而且施教者自身也会大受鼓舞；我很赞成教学大家李伯林等老师提出的观点，不仅学生应该经常受到老师的肯定和鼓励，教师也应该经常受到来自学生的肯定和鼓励。而学生多举手，与施教者的良性互动不仅提高了学生的课堂学习效率，也将会极大地调动施教者的教学积极性，使其更多地体验到成功教育工作的愉悦和美感。
殊为可惜的是“好花不常开，好景不常在”；在不少老师的课堂上，举手这一课堂主要参与形式或成了少数尖子生的“专利”或成了公开课示范课的“应景点缀之作”且举手人数随年级的上升而呈递减态势。如何使这被扭曲了的课堂常态回归正常，教育工作者们进行了大量成功的探索。本人经过调查研究，发现学生不举手或少举手的主要原因如下：
1、会了就算，用不着举手。
2、不懂老师提出的问题“心中无数”
3、虽然知道如何回答，出于羞怯、自卑或从众心理，不敢举手。
针对上述不同情况，我做了以下工作：
首先，我向学生讲了一点巴甫洛夫大脑条件刺激反射理论，着重讲清道理，阐明观点。
其次，在我的英语（nce）课上规定，不论答对答错，不论被老师叫到不叫到，只要举手就表扬，用这种方法以解除学生的后顾之忧；答对表扬，向学生说‘ok。/ great。/wonderful。/well done。’等。对答错的学生则说‘very good。 thank you for your bravery/participation。 but’并帮助其改正错误。我还规定举手多的学生平时成绩一律为优并正式记入平时成绩。
由于在我的课上采取了上述措施，学生上课举手的人数较前大大增加，学生的训练英语口语的积极性被调动起来了。
钓月小筑主人
跃的课堂？
在这方面，我们许多优秀教师都是创设问题情境，置疑设问的高手。魏书生老师则曾将课文中的难重点提炼成若干个问题，用竞赛抢答的方式进行课堂教学，调动了学生的学习积极性，提高了课堂的效益，受到了学生的欢迎。
事实上，课堂举手，一个简单的手臂180度的半圆动作，荷载着太多的内涵。可以说，怎一个举手了得！
首先，从学生方面看。若一位学生每堂课均能多举手发言，则表明该生学习已进入良性循环之轨道；功在课堂，利在课下，利在终生，其学习的每一环节都将呈加速度态势。
其次，从思维的深度看，能经常提问质疑的学生，思维的深度没有停留在肤浅的输入阶段，较之其它学生，则已进入了更深层次的逻辑理性层面上。因此所学的知识更加扎实和巩固，能力得到了更加充分的发展。
从总的课堂效益层面看，学生多举手创造了一个多赢的局面，不仅发言者深受其益，旁观者有了学习和前进的标杆和榜样，而且施教者自身也会大受鼓舞；我很赞成教学大家李伯林等老师提出的观点，不仅学生应该经常受到老师的肯定和鼓励，教师也应该经常受到来自学生的肯定和鼓励。而学生多举手，与施教者的良性互动不仅提高了学生的课堂学习效率，也将会极大地调动施教者的教学积极性，使其更多地体验到成功教育工作的愉悦和美感。
殊为可惜的是“好花不常开，好景不常在”；在不少老师的课堂上，举手这一课堂主要参与形式或成了少数尖子生的“专利”或成了公开课示范课的“应景点缀之作”且举手人数随年级的上升而呈递减态势。如何使这被扭曲了的课堂常态回归正常，教育工作者们进行了大量成功的探索。本人经过调查研究，发现学生不举手或少举手的主要原因如下：
1、会了就算，用不着举手。
2、不懂老师提出的问题“心中无数”
3、虽然知道如何回答，出于羞怯、自卑或从众心理，不敢举手。
针对上述不同情况，我做了以下工作：
首先，我向学生讲了一点巴甫洛夫大脑条件刺激反射理论，着重讲清道理，阐明观点。
其次，在我的英语（nce）课上规定，不论答对答错，不论被老师叫到不叫到，只要举手就表扬，用这种方法以解除学生的后顾之忧；答对表扬，向学生说‘ok。/ great。/wonderful。/well done。’等。对答错的学生则说‘very good。 thank you for your bravery/participation。 but’并帮助其改正错误。我还规定举手多的学生平时成绩一律为优并正式记入平时成绩。
由于在我的课上采取了上述措施，学生上课举手的人数较前大大增加，学生的训练英语口语的积极性被调动起来了。
钓月小筑主人